TEMARIO

Para trabajar con proyectos en la Asignatura el docente debe considerar los siguientes aspectos:

v Que los propósitos del proyecto se orienten a que los alumnos encuentren espacios de acción acordes con sus inquietudes y contexto.

v Que los alumnos participen en el diseño del proyecto y sean quienes realicen la investigación y demás actividades propuestas.

v Que los alumnos formulen y respondan a preguntas relevantes del proyecto.

v Que los alumnos fortalezcan habilidades y actitudes relacionadas con el manejo de información, la toma de decisiones, la capacidad de diálogo, el respeto a la diversidad, entre otros aspectos.

v Que el maestro oriente a los alumnos en la selección del tema, sin imponerlo, dé seguimiento y verifique que se cumplan los propósitos del proyecto.

Para su desarrollo se requiere considerar de manera general las siguientes etapas de trabajo: planeación, desarrollo y comunicación.

Planeación. En esta etapa los alumnos definen una situación de interés o problema que tenga relación con los aprendizajes esperados de los bloques de estudio o con su vida cotidiana, y lo analizan a partir de preguntas que formulan con base en sus saberes previos o inquietudes. Establecen los propósitos del proyecto, enlistan las fuentes de información que van a consultar y las actividades, considerando el tiempo para su realización.

Desarrollo. En esta etapa los alumnos realizan actividades que permiten dar respuesta a las preguntas que formularon al inicio; es decir, indagan en diversas fuentes de consulta o asisten a lugares en los que puedan obtener información; posteriormente, analizan la información y formulan productos en los que presentan los resultados de la investigación.

Comunicación. Aquí los alumnos presentan los resultados de su indagación y dan respuesta a las preguntas planteadas. Lo hacen mediante actividades que les permiten socializar sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al problema.

El proyecto se evalúa desde el inicio hasta el final. Lo hace el docente para valorar su labor orientadora y la participación y aprendizaje de los alumnos, y lo hacen los alumnos para identificar los alcances de sus aprendizajes y los de sus compañeros. Durante el desarrollo del proyecto se hacen las modificaciones o ajustes necesarios.

En cada bloque de estudio de este programa los alumnos, coordinados por el docente, diseñarán y realizarán un proyecto que les permitirá profundizar en alguno de los contenidos abordados o analizar algún problema ambiental con la expectativa de que propongan posibles soluciones.

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO

El programa Educación ambiental para la sustentabilidad en Veracruz está organizado en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. La información que presentan son: número y título del bloque, competencias a desarrollar, ejes formativos, aprendizajes esperados y contenidos.

Número y título del bloque. Cada bloque está enumerado y cuenta con un título que refleja los aprendizajes que se espera lograr.
Competencias a desarrollar. Se enuncian las competencias que permiten desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para la comprensión, valoración y cuidado del ambiente de la entidad.
Ejes formativos. Junto con las competencias, organizan los aprendizajes esperados y los contenidos de los bloques de estudio.
Aprendizajes esperados. Indican los aprendizajes básicos que se espera construyan los alumnos en términos de conceptos, habilidades y actitudes. Son un referente para el diseño de las estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se espera logren los alumnos.	Contenidos. Organizan los aspectos del ambiente de la entidad que se espera analicen los alumnos.

 Bloques de estudio

BLOQUE I. SISTEMAS AMBIENTALES EN UN MUNDO COMPLEJO Y CAMBIANTE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN v Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. v Valoración de la diversidad natural de la entidad.
EJES FORMATIVOS v La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. v El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. v La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
v Reconoce al ambiente como un sistema constituido por factores naturales, sociales culturales, económicos y políticos que interaccionan entre sí. v Reconoce que el planeta y los sistemas ambientales están en permanente cambio y que el ser humano interviene en ellos de diferentes maneras. v Identifica las ventajas y las limitaciones de los escenarios ambientales del estado de Veracruz. v Describe los principales cambios ambientales que ocurren en su comunidad, así como sus causas y consecuencias. v Propone y argumenta la idea de un proyecto ambiental en su escuela o comunidad para la construcción de un escenario ambiental deseable.	El ambiente como sistema. La interrelación entre sus componentes. Los sistemas ambientales en un mundo cambiante y la intervención de la acción humana. Los escenarios ambientales del estado de Veracruz. El sistema ambiental en la comunidad. Proyecto ambiental desde la comunidad.

  

 

BLOQUE II. PROYECTOS AMBIENTALES EN LA COMUNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN v Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. v Valoración de la diversidad natural de la entidad.
EJES FORMATIVOS v La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. v El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. v La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
v Identifica los pasos a seguir para planificar y poner en práctica proyectos ambientales en su entorno inmediato. v Reconoce la importancia de formar parte de comunidades de aprendizaje para entender y solucionar problemas complejos. v Analiza de forma crítica y sistemática información ambiental. v Reconoce las organizaciones encargadas de promover la conservación del ambiente y sus principales acciones. v Indaga en los medios de información y comunicación sobre los temas ambientales que afectan a su comunidad.	Método de proyecto: Planificación y desarrollo de proyectos ambientales. Comunidades de aprendizaje. Análisis sistemático de información ambiental. Organizaciones mundiales, nacionales y locales encargadas de promover la conservación del ambiente. Proyecto de análisis de información ambiental generado en la localidad.

  

BLOQUE III. PROBLEMAS AMBIENTALES EN LA COMUNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN v Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. v Valoración de la diversidad natural de la entidad.
EJES FORMATIVOS v La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. v El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. v La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
v Analiza las causas de los principales conflictos ambientales relacionados con el suelo, el aire y el agua, a nivel local y regional. v Reconoce diferentes alternativas para el uso eficiente del agua. v Identifica el uso del suelo en la comunidad con base en sus características, su relación con los procesos productivos y la problemática ambiental que se genera en torno a éstos. v Reconoce las actividades que realiza de manera cotidiana y que provocan la contaminación del aire, y los efectos en su salud. v Propone medidas para el uso eficiente de la energía o el agua en su casa o escuela.	Problemas ambientales relacionados con el suelo, el aire y el agua. Disponibilidad y manejo del agua en la comunidad. Importancia del suelo como soporte de la vida y patrimonio natural. Contaminación del aire. Proyecto ambiental para el uso eficiente de la energía o del agua.

   

BLOQUE IV. ALTERNATIVAS PARA LA ATENCIÓN AMBIENTAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN v Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. v Valoración de la diversidad natural de la entidad.
EJES FORMATIVOS v La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. v El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. v La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
v Reconoce las problemáticas ambientales existentes en Veracruz relacionadas con el cambio climático y las propuestas de adaptación ante esta situación. v Reconoce cómo funcionan las áreas naturales protegidas y los beneficios que aportan a las comunidades locales y regionales. v Identifica las características básicas de los sistemas de gestión ambiental. v Describe el propósito y la forma en que operan los sistemas de control ambiental. v Identifica los principales contaminantes en su comunidad, hogar o escuela y propone alternativas para contribuir a prevenir o mitigar los efectos de la contaminación.	Alternativas ambientales y propuestas de adaptación ante el cambio climático global. Beneficios de las áreas naturales protegidas para las comunidades locales y regionales. Características y usos de los sistemas de gestión ambiental. Características y usos de los sistemas de control ambiental. Proyecto ambiental para contribuir a prevenir o mitigar los efectos de la contaminación en la comunidad.

 

  

BLOQUE V. DESARROLLO SUSTENTABLE Y CALIDAD DE VIDA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN v Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. v Valoración de la diversidad natural de la entidad.
EJES FORMATIVOS v La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. v El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. v La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
v Describe las diferencias entre crecimiento y desarrollo económico, así como sus implicaciones sociales y ambientales. v Explica la importancia del desarrollo sustentable como un modelo de desarrollo alternativo. v Reconoce los elementos que contribuyen e impactan la calidad de vida y sus implicaciones en el uso de los recursos naturales de su comunidad. v Distingue entre necesidades básicas y creadas con el fin de generar un consumo responsable. v Propone acciones pertinentes para orientar a la comunidad sobre el consumo responsable.	Implicaciones ambientales del crecimiento y el desarrollo económico. Desarrollo sustentable como alternativa para el cuidado del ambiente. Valoración de los aspectos locales y regionales que contribuyen al bienestar y a la calidad de vida de los habitantes. Necesidades básicas y creadas e importancia de desarrollar una conducta de consumo responsable. Proyecto para el fomento del consumo responsable.